Fuente: Tony Sojka/re:publica/Creative Commons

Los países de todo el mundo se enfrentan a una “creciente discrepancia” entre lo que ofrece la educación y “lo que el mundo realmente necesita”, según Andreas Schleicher , director de educación y habilidades de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

En el primer episodio del nuevo  podcast The Education World Forum Conversations , Schleicher dijo que “el tipo de cosas que son fáciles de enseñar, fáciles de evaluar, se han vuelto fáciles de digitalizar y automatizar”, y estas tareas están “desapareciendo de los mercados laborales”.

Advirtió que los estudiantes ahora se gradúan “ con dificultades para encontrar un buen trabajo y, al mismo tiempo, los empleadores les dicen: ‘No podemos encontrar a las personas con las habilidades que necesitamos ’”.

El problema, argumentó, “ no se trata de la eficiencia de los sistemas, sino de la relevancia ”.

Schleicher destacó ejemplos de todo el mundo donde los gobiernos están intentando cerrar esta brecha.

El enfoque SkillsFuture de Singapur, dijo, trata a las personas como propietarias de su aprendizaje a lo largo de toda la vida. “Las personas se están convirtiendo en propietarias de sus trayectorias de aprendizaje y aprenden en diferentes lugares y en diferentes momentos… pasando de, ya saben, títulos y cualificaciones fragmentadas a formas más granulares de reconocer lo que las personas saben”.

En los países nórdicos, agregó, las reformas se centran en “reconfigurar el espacio, el tiempo, las personas, la tecnología y las relaciones en la educación”, particularmente en la era de la IA, que “nos impulsa a pensar más profundamente sobre lo que nos hace humanos”.

Un cambio importante en marcha, argumentó Schleicher, es la difuminación de las rutas vocacionales y académicas. “Ya no tienes que tomar decisiones dicotómicas… sino que es perfectamente posible avanzar hacia diferentes orientaciones”.

En una era en la que “el aprendizaje se ha convertido en el trabajo”, las instituciones se enfrentan al reto de adaptar los sistemas de reconocimiento, “pasando de títulos y cualificaciones largas a microcredenciales más cortas que se vuelven acumulables y transferibles”.

Schleicher también vinculó la creciente brecha social con las disparidades educativas.

“Nuestras sociedades, nuestros mercados laborales en el pasado, fueron muy generosos con las desigualdades en las habilidades de las personas. Hoy se puede ver cómo  la desigualdad en la educación se traduce casi inmediatamente en polarización económica , a través de la polarización social, en polarización política

With basic digital and civic participation now dependent on strong foundation skills, “you really need everyone”, he said.

On artificial intelligence, Schleicher said recent OECD survey results show “AI mixes the cards in completely new ways”.

Countries such as Singapore and the UAE are “very far in terms of integration”, while others, including France and Japan, face “a really hard time with that transition”.

AI, he stressed, is “an amazing amplifier” that can either “make education so much more inclusive” or “re-amplify polarisations”.

While AI can “super empower teachers as the most creative designers of innovative learning environments”, it can equally “disempower teachers who become slaves of scripted lesson plans”.

For students, he said, outcomes are “very mixed”, cautioning that humans are “very easily misled to trade our autonomy for convenience”.

Education, therefore, “really need[s] to help us to develop our humanity”. “If we do not regard those things with determination,” he warned, “AI could wash away the very foundations of our societies”.

Discussing the latest Education at a Glance report, Schleicher said the most striking finding was that expanding higher education has not resulted in declining returns.

Despite a “40 per cent increase in higher education participation” over the past decade, “earnings pretty well held their ground”.

tash.mosheim@timeshighereducation.com