Pesadilla de buenas intenciones

Mayo 18, 2019

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Pesadilla de buenas intenciones

José Joaquín Brunner

Académico UDP y exministro

SAB 18 MAY 2019 | 12:45 AM

Vuelve a evidenciarse que gobierno y oposición no están a la altura de los desafíos que enfrenta nuestra educación. El rechazo a legislar sobre la admisión a los colegios académicamente más exigentes revela esa impotencia. La pregunta es cómo organizar la educación de los grupos directivos de la sociedad. Hasta ayer, esta función era compartida por liceos emblemáticos, llamados así porque representan una tradición de excelencia en el sistema escolar estatal, y por una red de colegios particulares pagados.

Los primeros constituyen el principal canal histórico de formación de la clase dirigencial chilena en la política, la academia, las ciencias, las artes y las profesiones. La red privada es un segmento de colegios que influye de modo creciente en la formación de élites empresarial-gerenciales, profesionales y académicas. Aquellos se hallan abiertos a la movilidad meritocrática; este otro segmento reproduce los capitales de origen familiar.

Unos reclutan a jóvenes de estratos medios y populares, seleccionándolos por su propio esfuerzo y rendimiento académico. Los colegios particulares pagados reclutan a jóvenes de sectores medio-altos y altos, agrupándolos por habilidades cognitivas, creencias y capacidad económica.

Mientras el canal formativo del segmento más próspero funciona en un espléndido aislamiento, el tradicional canal estatal meritocrático experimenta severos problemas; internamente ha perdido cohesión y disciplina, genera focos de anomia anárquica y algunos liceos están en franca crisis con una demanda declinante. Externamente, su naturaleza académica selectiva es cuestionada y está en tren de desaparecer.

Quienes promueven el achatamiento de los liceos de excelencia y el fin de la selección por esfuerzo y méritos, están imbuidos en una suerte de ideología educacional progresista-populista.

¿Qué sostiene esta ideología?Que no deben existir grupos directivos en la sociedad ni, por ende, educación formadora de altas exigencias. Ambos rasgos serían contrarios al ideal absoluto (abstracto) de igualdad. Tampoco cabe reconocer méritos y esfuerzos, pues éstos están inevitablemente determinados por la clase social de origen. En consecuencia, los colegios secundarios subsidiados por el Estado -sean de gestión local, municipal o privada- deben ser todos de libre acceso; si en alguno existe exceso de demanda, un algoritmo ciego a la cuna y al esfuerzo individual deberá resolver la asignación de las vacantes. En ningún caso pueden existir establecimientos de excelencia, hasta que todos, sin excepción, lleguen a serlo uniformemente. Por tanto, los liceos que hoy tienen ese carácter, deben abandonar la selección y aplanar las oportunidades de aprender que ofrecen. Sobresalir es incompatible con una sociedad igualitarista.

¿Qué ofrece entre tanto el populismo educativo a los niños y jóvenes de menores recursos, que con su esfuerzo buscan participar en el estrato directivo de la sociedad? Un programa de discriminación positiva, establecido por ley, mediante el cual un grupo seleccionado se incorporaría a colegios particulares pagados, integrándose simbólicamente a la cultura y formas de vida de los grupos privilegiados. El alcalde Lavín acogió entusiasmado esta iniciativa.

Se cierra así el círculo del absurdo puesto en movimiento por esta ideología populista: parte negando la tradición de unos liceos estatales emblemáticos, formadores de una dirigencia meritocrática, y concluye, en nombre de un ideal abstracto de igualdad, transfiriendo a los alumnos que deberían educarse en estos liceos a colegios particulares pagados. Tal es la pesadilla de las buenas intenciones.

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