La escasez de profesorado afecta, en mayor o menor medida, a la mayoría de los sistemas educativos de la OCDE, siendo los problemas de contratación especialmente acuciantes en matemáticas y ciencias, así como en las comunidades rurales, remotas y desfavorecidas, según un nuevo informe de la OCDE.

El informe “Education at a Glance 2026” , el compendio anual de la OCDE que recopila estadísticas nacionales comparables sobre el estado de la educación en todo el mundo, se centra este año en la escasez de docentes. El envejecimiento del profesorado agravará esta situación en los próximos años.

«Hoy en día, resulta más difícil reclutar, retener y asignar docentes cualificados donde más se necesitan», declaró el Secretario General Mathias Cormann al presentar el informe. «Los sistemas escolares deben planificar con antelación, retener a los docentes que ya forman parte del sistema y ampliar la cantera de profesores, manteniendo al mismo tiempo los estándares de calidad».

Las vacantes oficiales solo reflejan una parte de la realidad. En los 20 sistemas educativos con datos disponibles, los puestos sin cubrir representaban menos del 4 % del total de la plantilla docente de primaria y secundaria en el curso 2024/25. Sin embargo, la escasez suele concentrarse en asignaturas, centros educativos y regiones específicas. De los 16 países y economías con datos disponibles, 11 informaron de escasez de profesores plenamente cualificados en matemáticas y ciencias para la enseñanza secundaria.

La cualificación supone un reto particular. En el curso escolar 2024/25, el 9 % del profesorado de primaria y secundaria no contaba con la cualificación completa de media en los países de la OCDE. Esta cifra superó el 18 % en Chile, Dinamarca, Estonia y Alemania, mientras que Japón y Corea exigen que los docentes estén plenamente cualificados antes de ejercer la profesión.

En los países de la OCDE, uno de cada cuatro profesores de secundaria tiene 55 años o más, lo que aumentará la presión sobre la contratación de personal en los próximos años.

Si bien el 85% de los docentes afirma estar satisfecho con su trabajo, solo el 22% cree que la sociedad valora la enseñanza.

La remuneración es importante, pero no es el único factor que influye en la captación y retención de personal docente. En promedio, en los países de la OCDE, los docentes ganan entre el 87 % y el 95 % de los ingresos de otros trabajadores con estudios superiores, mientras que los salarios iniciales de los profesores de secundaria básica representan, en promedio, el 61 % de los ingresos de trabajadores con formación similar. Una carga de trabajo manejable, la autonomía profesional, un liderazgo escolar eficaz, el desarrollo profesional y el reconocimiento público también contribuyen al atractivo de la docencia.

La escasez de profesores también refleja una escasez más generalizada de trabajadores cualificados en toda la economía, ya que los sistemas educativos compiten con otros sectores por personal altamente cualificado.

Los sistemas educativos pueden paliar la escasez de docentes optimizando el uso de su capacidad docente actual y ampliando las vías de acceso a la profesión, sin comprometer la calidad. La tecnología, incluida la inteligencia artificial, junto con personal de apoyo especializado, puede reducir la carga administrativa y permitir que los docentes dediquen más tiempo a la enseñanza, el apoyo a los estudiantes y el desarrollo profesional.

El cambio demográfico ofrece la oportunidad de asignar docentes y recursos de manera más eficaz. En los países de la OCDE, se prevé que el número de niños de entre 5 y 14 años disminuya un 9 % entre 2024 y 2033, si bien este descenso será desigual entre las distintas comunidades. Los responsables políticos tienen margen de maniobra para reorientar a los docentes y los recursos hacia las escuelas, las asignaturas y las comunidades donde la escasez es más acuciante.

El informe “Panorama de la Educación 2026” analiza los sistemas educativos de los 38 países miembros de la OCDE, así como los de Argentina, Brasil, Bulgaria, China, Croacia, India, Indonesia, Perú, Rumanía, Arabia Saudita, Sudáfrica y Tailandia. Proporciona datos comparables internacionalmente sobre los sistemas educativos de todo el mundo, abarcando el rendimiento académico, la matrícula, la financiación y la organización de los sistemas educativos, con especial atención, en 2026, a la escasez de docentes.

Consulte el  resumen del panorama educativo de 2026 con los principales hallazgos y gráficos (este enlace puede utilizarse en artículos de prensa). 

Para obtener más información, los periodistas pueden ponerse en contacto con Spencer Wilson  (tel. +33 1 45 24 81 18) en la Oficina de Prensa de la OCDE .

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