El libro revela una serie de aprendizajes y recomendaciones para el desarrollo de redes educativas sustentables y concluye que el aprendizaje en red implica transitar de una visión del mejoramiento escolar a nivel individual, “hacia una comprensión del mejoramiento como una práctica sistémica, incluyendo distintos niveles (escuela y liceos, sostenedores y ministerio)”. Ello supone reflexionar respecto a la escuela que queremos y cómo ésta se vincula con su entorno local y nacional, explican los autores. En este estudio se identificaron dimensiones que influyen en el funcionamiento y aprendizaje de las redes, tales como el contexto sociohistórico y cultural de la red, el desarrollo de su capital profesional y si estas tienen una orientación a generar prácticas innovadoras o a mejorar el trabajo que ya se encuentran realizando.

Principales resultados

El estudio destaca la importancia de considerar tanto las condiciones del sistema y territorio en que se insertan (contexto, capital profesional) como la forma en que funcionan las RME internamente (procesos, organización y orientación) para asegurar que un trabajo en red exitoso. Durante el proceso de instalación, las RME han tenido énfasis diferentes, que los autores clasifican en tres tipos de procesos:

• Procesos informativos: redes que se caracterizan por transferir y analizar la política educativa nacional con sus miembros y desarrollar capacidades técnicas para su implementación.
• Procesos colaborativos: destacan por socializar prácticas exitosas o innovadoras desarrolladas en sus establecimientos y por compartir las lecciones aprendidas a partir de la implementación de dichas prácticas.
• Procesos cooperativos: definen objetivos en común y realizan acciones que se desarrollan de manera colectiva entre los miembros de las redes.

A partir de esos hallazgos, la investigación destaca aprendizajes y recomendaciones para el desarrollo de redes sustentables, de las cuales destacan dos dimensiones:

1) Profundidad e indagación. El libro concluye que se requiere construir indicadores que permitan hacer seguimiento y evaluar la profundidad de las redes escolares, es decir, identificar cómo el trabajo en la red influye en los establecimientos y en sus aulas. Sólo algunas redes de este estudio presentan una metodología clara para guiar y conectar el trabajo en red con sus establecimientos, por ello se requiere definir e implementar metodologías que les permitan fortalecer su profundidad, donde sus participantes puedan diseñar proyectos innovadores, realizar acciones en conjunto y analizar sus resultados, como la indagación colaborativa en red (Pino-Yancovic, González y Ahumada, 2018).

2) Liderazgo en red. Es relevante avanzar en una definición clara sobre el rol de los sostenedores en las RME estudiadas, desarrollar capacidades de liderazgo en red en coordinadores y generar espacios de formación para que se promuevan proyectos colaborativos entre establecimientos.

Los autores afirman que es necesario fomentar y construir un mejoramiento desde un enfoque sistémico, que no se limite a establecimientos individuales. Para ello, es clave fomentar políticas y estrategias que superen la lógica de la competencia, donde primen la corresponsabilidad, los procesos colaborativos y cooperativos, de modo de apoyar a las escuelas y liceos para enfrentar en conjunto los desafíos del sistema escolar.◄

Referencias: Pino-Yancovic, M., González, A. y Ahumada, L. (2018). Indagación colaborativa: Elementos teóricos y prácticos para su uso en redes educativas. Informe Técnico Nº 4. LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar: Valparaíso, Chile.