Many Bolognas
Alex Usher en Boletin de HESA, 2 noviembre de 2011
I spent part of October in Bucharest at the Bologna Future of Higher Education conference, trying, as I always do at these things, to get my head around what is happening in European higher education.
Part of the problem of trying to follow the Bologna Process is that there are many Bolognas that exist side by side. There is the “formal” Bologna – which is actually a crashing bore, unless you’re really into diploma supplements and qualifications frameworks and quality assurance processes – and the “informal” Bologna of student-centred learning, social dimensions and the Tuning process (basically, all the stuff Cliff Adelman writes about), which is all pretty groovy and gets most of the attention.
There is the Bologna of the Communiqués, the strong declarations about progress made and future challenges to be met, and the much messier Bologna of the Trenches, where the high phrases meet the cold reality of institutional reality. The latter, believe me, is a heck of a lot messier than anyone lets on.
There is European Bologna, which is what everyone agrees to, and there are the many Local Bolognas. Pretty much every country has its own, independent Bologna process because – being a process rather than a set of objectives or legal obligations – most national governments have been able to slip all sorts of local reforms (sometimes petty and irritating, sometimes decades overdue) over on higher education systems. As a result, the Bologna process has proceeded differently in different countries.
Finally, there is the Bologna of the Politicians (and sometimes Rectors, too), who deal in high politics, and the Bologna of the Education Policy Nerds (my peeps!), who have managed to use the brief policy opening offered by the initial flood of Bologna-mania to initiate and sustain a number of continent-wide discussions about a variety of pedagogical, curricular and managerial modernizations.
It is kind of amazing how all of these different Bolognas manage to co-exist side by side. We Canadians sometimes like to think of ourselves as flexible and pragmatic compared to those stuffy and inflexible continentals, but I’m pretty sure we’d have a nervous breakdown trying to deal with what Europeans take in their stride.
How do they do it? Basically, they don’t get hung up on small ideas like unanimity and full compliance. They get a critical mass of institutions or countries together with a bunch of stakeholders and start moving in one direction on an issue. If the others don’t join or don’t catch up, that’s their problem.
We could do that, too, on files like learning outcomes or credit transfer, if we really tried, and someone were willing to start the ball rolling. But it’s an approach so foreign to our psyche, my guess is it will never happen.
— Alex Usher

Muchos Bolonias
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02 de noviembre 2011
Alex Usher en Boletín de HESA, 2 noviembre de 2011
Pasé parte de octubre en Bucarest en el futuro de la conferencia de Bolonia de Educación Superior, intentando, como siempre en estas cosas, para conseguir mi cabeza alrededor de lo que está sucediendo en la educación superior europea.
Parte del problema de tratar de seguir el proceso de Bolonia es que hay muchos que existen Bolognas lado a lado. No es el “formal” de Bolonia – que es en realidad un agujero estrellarse, a menos que usted está realmente en los suplementos de diploma y los marcos de cualificaciones y los procesos de aseguramiento de la calidad – y el “informal” de Bolonia centrado en el estudiante el aprendizaje, la dimensión social y el proceso de ajuste ( Básicamente, todas las cosas Acantilado Adelman escribe sobre), que es todo muy groovy y obtiene la mayor parte de la atención.
No es la Bolonia de los comunicados, las declaraciones fuertes sobre los progresos realizados y los retos futuros que deben cumplir, y la gran Bolonia desordenado de las trincheras, donde las frases de alto satisfacer la fría realidad de la realidad institucional. Este último, creo yo, es un heck de mucho más desordenado de lo que nadie deja ver.
No es europeo de Bolonia, que es lo que todos están de acuerdo, y hay muchos locales de la Bolognas. Casi todos los países tienen su propio proceso, independiente de Bolonia, porque – de ser un proceso más que un conjunto de objetivos o de las obligaciones legales – la mayoría de los gobiernos nacionales han sido capaz de deslizarse a toda clase de reformas locales (a veces pequeños e irritantes, a veces décadas atrasados) a través de en los sistemas de educación superior. Como resultado, el proceso de Bolonia ha llevado a cabo de manera diferente en diferentes países.
Por último, está la de Bolonia de los políticos (ya veces de Rectores, también), que se ocupan en la alta política, y la de Bolonia de los empollones de Políticas Educativas (mi gente!), Que han sabido utilizar la política de apertura breve ofrecido por la inicial inundación de Bolonia-manía para iniciar y sostener una serie de todo el continente-las discusiones sobre una variedad de modernización pedagógica, curricular y de gestión.
Es un poco sorprendente cómo todos estos diferentes Bolognas logran coexistir lado a lado. Nosotros los canadienses a veces como para pensar que somos flexibles y pragmáticos en comparación con los continentales congestionada e inflexible, pero estoy bastante seguro de que tendría un ataque de nervios tratando de lidiar con lo que los europeos toman con calma.
¿Cómo lo hacen? Básicamente, no se obsesione con ideas pequeñas, como la unanimidad y el pleno cumplimiento. Se consiga la masa crítica de instituciones o países, junto con un grupo de actores y empezar a moverse en una dirección sobre un tema. Si los demás no se unen o no ponerse al día, ese es su problema.
Podríamos hacer eso, también, en los archivos como los resultados del aprendizaje o la transferencia de créditos, si es que realmente intentó, y alguien estuviera dispuesto a empezar a rodar la pelota. Pero es un enfoque tan ajeno a nuestra psique, mi conjetura es que nunca va a suceder.
– Alex Usher