Chile se señala en este reportaje del Chronicle of Higher Education como el país que más habría avanzado en el diseño de una estrategia de internacionalización, especialmente en virtud de sus programas de formación de capital humano avanzado en el extranjero.
Al pie del artículo en inglés, una traducción automática de Google Translate.
Latin America Hopes to Lift Global Profile
Chilean universities lead the way; others in region struggle against budgets and bureaucracy
By Marion Lloyd, Mexico City, The Chronicle of Higher Education, April 18, 2010
In 2008, when much of the world was deep in recession, Chile was rolling in revenue from its copper mines. Rather than invest the windfall at home, however, the government did a surprising thing: It set aside $6-billion to pay for Chileans to earn graduate degrees abroad.
The decision, which education experts say is by far the largest per capita investment in study-abroad scholarships by a Latin American government, was rooted in the belief that the country’s future depends on its development of human capital.
Chile, with a population of just 17 million people, is also spending tens of millions of dollars on improving its state universities and developing programs in the humanities, arts, and social sciences—in part in a bid to attract foreign students and professors.
Such a unified internationalization strategy is an anomaly in a region that accounts for just 6 percent of globally mobile students, according to 2007 statistics from the Organization for Economic Cooperation and Development.
However, Latin America’s top universities—concentrated in Argentina, Brazil, Chile, Colombia, and Mexico—are increasingly embracing globalization in ways that go beyond the traditional model of undergraduate student exchange. And universities in the United States that want international partnerships are increasingly taking the best Latin American institutions seriously.
Chile, in particular, has made internationalization of its universities a priority. Since its former president, Michelle Bachelet, unveiled the Bicentennial Fund for Human Capital Development, in May 2008, more than 5,000 Chilean graduate students have won grants to study at elite foreign universities.
President Bachelet’s administration, which left office in March, also signed academic-exchange agreements with Australia, Canada, New Zealand, the United States, and the State of California, which include language training and special visas for Chilean students and researchers.
The country’s goal is to finance 30,000 graduate students by 2018, the 200th anniversary of Chile’s independence from Spain.
“Their focus is quite explicit: The entire education agenda is centered on boosting the competitiveness of Chile,” says Francisco Marmolejo, executive director of the Consortium for North American Higher Education Collaboration, or Conahec, which is based at the University of Arizona.
He noted that Chile’s scholarship program gives preference to students pursuing subjects relevant to the Chilean economy, like engineering, agriculture, health, and environmental sciences. In addition, the country’s export-promotion agency, ProChile, recently included institutions of higher education among the “products” it markets abroad.
This week university presidents and administrators from throughout the Americas are gathering in Houston to discuss ways to expand their international partnerships. The conference, sponsored by Conahec, will focus on consortium building as a way to surmount the global economic crisis. New models include research collaborations among institutions and joint graduate programs in areas like business, law, and accounting.
The conference will also examine obstacles to internationalization in the Americas—and there are many. Barriers include the stifling bureaucracy at public universities in Latin America, which conduct the vast majority of the academic research in those countries; the poor quality of most private and many public universities in the region; the absence of a common credit system throughout the Americas; and the shortage of scholarships for Latin American students to go abroad.
No Common Language
Most notable, though, is the lack of foreign-language skills on both sides of the Rio Grande.
“In Mexico, the level of foreign-language teaching is horrendous,” says Sylvie Didou, a Mexico-based higher-education expert and a member of a Unesco task force on education quality. “If we don’t address the problem of language instruction starting in elementary school, or at least from the middle-school level, we’re never going to achieve a level of mobility necessary for internationalization.”
In 2008 the Mexican government announced plans to introduce English-language instruction starting in kindergarten. But the government must first overcome the severe shortage of qualified language teachers—a common problem throughout Latin America.
In Chile, there are not enough qualified English speakers to take advantage of spots in U.S. graduate programs, says Jorge Rojas, a Chilean native who is director of the Chile-California partnership program at the University of California at Davis. He notes that it will take years before a Chilean government language-immersion campaign pays off.
The program, known as Languages Open Doors, began in 2003 with intensive training in English as a second language for instructors in public and private schools nationwide, as well as exchange programs for students.
The government has since added French, German, and Mandarin Chinese to the offerings, in hopes of further preparing its students for the globalized workplace.
Security in Latin America is another major concern, particularly in Mexico, which is embroiled in an escalating drug war.
After the U.S. State Department warned in March against unnecessary travel to three northern Mexican states, a handful of American universities—including Michigan State University, the University of Wisconsin at Eau Claire, and the University of Texas at Austin—announced they were suspending their programs in the northern city of Monterrey.
Another challenge is the lack of a regional driver for internationalization, such as the European Union’s Bologna Accord. The European Union is working with Latin American universities to develop a common credit system in hopes of boosting regional and, eventually, international academic mobility.
The Federal University of Latin American Integration, or Unila, is a step in that direction. The university, which opened in August in the Brazilian state of Paraná, near the border with Argentina and Paraguay, plans to eventually admit 10,000 students and hire some 500 professors from throughout the region.
Limited Activity
However, it may be years before scholars outside Latin America—and particularly from the United States—view the region as an attractive option, administrators say.
“Europe has always been much more open” to academic exchange with Latin America, says Nuria Alsina, director of international affairs at the private Catholic University of Chile.
Catholic University enrolls among the largest numbers of foreign-exchange students of any Latin American university—some 1,300 a year, half of them from the United States. It also offers three joint graduate programs with universities in the United States.
However, Ms. Alsina says, forging partnerships with American institutions “has always been much more difficult.”
Still, there are some notable exceptions.
In 2008, California’s University of the Pacific became the first American college to sign a student- and faculty-exchange agreement with the Union of Universities of Latin America and the Caribbean, the region’s largest association of higher-education institutions. The pact gives Pacific access to about 150 member universities in 20 countries, according to the university’s Web site.
In addition, at least four other American universities—Arizona, Texas, Oklahoma State, and Kentucky—have dedicated offices for Latin America, Mr. Marmolejo says.
New York’s LaGuardia Community College is providing technical assistance for a big project in the region. Starting in late April, Chile will open its first two-year college, with campuses in Santiago and in the northern mining city of Antofagasta.
The program offers degrees in areas such as civil engineering, computer science, and accounting.
Equal Partners
The new collaborations reflect a major change in the way U.S. universities are viewing the top public and private universities in Latin America. They no longer treat them as beneficiaries of their expertise, but rather as equal partners in mutually advantageous relationships.
“We’re looking at peer institutions, with the same level of research and educational programs,” says Joel Harrington, associate provost for global strategy at Vanderbilt University.
He recently joined a high-level delegation to Catholic University of Chile to explore adding the institution to an elite group of research-based “strategic partners,” whose members include Fudan University, in Shanghai, and the Universities of Cape Town, Melbourne, and Sao Paulo.
“If you really are interested in a long-term, sustainable relationship, it has to be founded on mutual respect and a long-term commitment,” says Mr. Harrington.
Ms. Bachelet, Chile’s first female president, emphasized the new, equal footing between American and Latin American universities while signing several research agreements with the State of California and the University of California system in 2008. “In contrast to the 1960s and 1990s, we have not come here to ask for aid,” she told a packed auditorium at the University of California at Berkeley. “We have come to form an association between Chile and California as part of a new relationship.”
Already, the number of Davis researchers traveling to Chile each year has jumped from five to 20, and the number of Chilean graduate students studying in California has multiplied from three to 19, says Mr. Rojas. The faculty there will be involved in helping Chile develop a half-dozen new agricultural and environmental research centers, he said.
The University of Colorado at Boulder is also teaming up with Catholic University to offer a joint Ph.D. program in engineering, a field whose rigid curriculum has traditionally deterred students from going abroad.
Meanwhile, American University’s Washington College of Law is offering a joint master’s program in international contract and business law at the public University of Chile, also in Santiago. The program’s directors are also exploring the possibility of adding a second track for American students that would include a focus on Latin American law.
“Every year, there is more interest among American attorneys in getting trained in foreign law,” says Macarena Saez, who coordinates the five-year-old program from Washington. “That’s something that you really didn’t see 20, 30 years ago, where attorneys were really looking within the country and seeing how they would get jobs. Today they see the likelihood of having foreign clients is pretty high, and the likelihood of having to travel is pretty high.”
Getting Ahead
That same logic is fueling a growth in dual-degree programs in Mexico, particularly in the capital, which so far remains removed from the drug violence. The private Autonomous Technological Institute of Mexico, in Mexico City, has four joint master’s programs, including one in international accounting with Florida International University.
At an average of $25,000 for a two-year degree, the programs are pricey by Latin American standards. But for the 19 students enrolled in the Florida program, the opportunity to earn degrees in two countries, as well as to prepare for the U.S. Certified Public Accountant license, is worth the cost. The program also teaches students about the new international accounting standards, which may become universal within a few years.
“I was very impressed that they were teaching us all three systems,” says Irina Nikolaeva, a Russian student who holds an accounting degree from Northeastern Illinois University, in Chicago. “That’s the basic idea of globalization, that you learn how the whole world works.”
Ms. Nikolaeva, who works as an accountant for the international firm PricewaterhouseCoopers, said the dual degree would help her get ahead in her job. “Of course people who know not only English, but also different accounting systems, will get promotions and higher salaries,” she said.
Humberto Ahuactzin, another student, commutes two hours to the program from the city of Puebla. He says he hopes to apply his new knowledge of North American accounting methods to help professionalize Mexican companies. “In Mexico, we’re working to have a modern accounting language, but we have illiterate companies,” he says. “That’s no way to get ahead as a country.”
Challenges to Overcome
Despite the appeal of such dual-degree programs, getting them off the ground is not easy.
In 2007, Oklahoma State University began offering 23 different joint master’s degrees with the private Popular Autonomous University of Puebla, a business and accounting school two hours north of Mexico City.
In theory, the program has the added draw of providing students with a year in Oklahoma. (Most such programs in Latin America send students abroad for several weeks, if at all.) However, so far only four students have enrolled and two have already graduated, says Maria Guadalupe Fabregas, who directs the programs from an office at Oklahoma State.
“It’s always hard making a name for yourself,” she says. Still, there are signs of increased interest in such programs, and in academic exchange in the region in general. Of the 60 colleges and study-abroad providers in the United States that responded to a survey by Eastern Illinois University in 2009, 64 percent reported an increase in student participation in Latin America over the previous academic year.
More than half responded that the relatively low cost of studying in Latin America and the ease of access to universities in the region were the main motivating factors.
Yet the Latin American region as a whole accounts for only 15 percent of foreign students in the United States, according to the Institute of International Education.
“The situation in Latin America is very heterogeneous,” says Ms. Didou, the Unesco task-force member. Only four countries in the region have increased the rate of their student mobility beyond their growth in enrollments, she says, citing a recent figures from the U.N. agency. Her conclusion: While there are more exchange programs cropping up every day in Latin America, the region “has yet to put academic mobility at the center of its higher-education agenda.”

América Latina Espera Levantar Perfil Global
Universidades chilenas presiden en el camino, otros en la lucha contra los presupuestos y la burocracia
Por Marion Lloyd, Ciudad de México, el Chronicle of Higher Education, 18 de abril 2010
En 2008, cuando gran parte del mundo estaba sumido en la recesión, Chile estaba rodando en los ingresos procedentes de sus minas de cobre. En lugar de invertir las ganancias inesperadas en casa, sin embargo, el gobierno hizo una cosa sorprendente: Se destinarán $ 6 mil millones para pagar por los chilenos de cursar estudios de postgrado en el extranjero.
La decisión, que los expertos en educación dicen que es con mucho la mayor inversión per cápita en el estudio de becas en el extranjero por un gobierno de América Latina, se basaba en la creencia de que el futuro del país depende de su desarrollo del capital humano.
Chile, con una población de sólo 17 millones de personas, también está invirtiendo decenas de millones de dólares en la mejora de sus universidades estatales y el desarrollo de programas en las humanidades, las artes y las ciencias sociales-, en parte, en un intento por atraer a estudiantes y profesores extranjeros.
Esta estrategia de internacionalización unificado es una anomalía en una región que representa tan sólo el 6 por ciento de todo el mundo los estudiantes móviles, según estadísticas de 2007 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo.
Sin embargo, América Latina mejores universidades concentrado en Argentina, Brasil, Chile, Colombia y México-están cada vez más abrazar la globalización en formas que van más allá del modelo tradicional de intercambio de estudiantes de pregrado. Y las universidades en los Estados Unidos que quieren las asociaciones internacionales son cada vez más en las mejores instituciones de América Latina en serio.
Chile, en particular, ha hecho que la internacionalización de sus universidades en una prioridad. Desde su ex presidente, Michelle Bachelet, dio a conocer el Fondo Bicentenario de Capital Humano para el Desarrollo, en mayo de 2008, más de 5.000 estudiantes de postgrado chilenos han ganado becas para estudiar en universidades extranjeras de élite.
la administración de la Presidenta Bachelet, que dejó el poder en marzo, también ha firmado acuerdos de intercambio académico con Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Estados Unidos, y el Estado de California, que incluyen la formación lingüística y visas especiales para estudiantes chilenos y los investigadores.
La meta del país es la financiación de 30.000 estudiantes de posgrado para el año 2018, el 200 aniversario de la independencia de Chile de España.
“Su enfoque es muy explícito: El programa educativo en su conjunto se centra en reforzar la competitividad de Chile”, dice Francisco Marmolejo, director ejecutivo del Consorcio para la Colaboración de la Educación Superior en América, o del CONAHEC, que tiene su sede en la Universidad de Arizona.
Señaló que el programa de becas de Chile da preferencia a estudiantes que cursan las materias pertinentes para la economía chilena, como la ingeniería, la agricultura, la salud, y ciencias ambientales. Además, la agencia de promoción de exportaciones, ProChile, incluido recientemente instituciones de educación superior entre los “productos” que los mercados en el extranjero.
Esta semana los presidentes de universidades y los administradores de todas las Américas se reunirán en Houston para discutir formas de ampliar sus alianzas internacionales. La conferencia, patrocinada por el CONAHEC, se centrará en la creación de consorcio en su manera de superar la crisis económica mundial. Los nuevos modelos incluyen colaboraciones de investigación entre las instituciones y los programas conjuntos de postgrado en áreas como negocios, derecho y contabilidad.
La conferencia también examinará los obstáculos a la internacionalización en las Américas-y hay muchos. Las barreras incluyen la burocracia asfixiante en las universidades públicas en América Latina, que realizan la gran mayoría de la investigación académica en esos países; la mala calidad de las universidades públicas más privadas y muchos en la región, la ausencia de un sistema de créditos común en todo el continente americano; y la escasez de becas para estudiantes latinoamericanos de ir al extranjero.
Un lenguaje común
Lo más notable, sin embargo, es la falta de conocimientos de lengua extranjera en ambos lados del Río Grande.
“En México, el nivel de enseñanza de lenguas extranjeras es terrible”, dice Sylvie Didou, experta en educación superior basada en México, y miembro de un grupo de trabajo de la Unesco sobre la calidad de la educación. “Si no abordamos el problema de la enseñanza de idiomas desde la escuela primaria, o por lo menos desde el nivel de secundaria, nunca vamos a alcanzar un nivel de movilidad necesaria para la internacionalización”.
En 2008 el gobierno mexicano anunció planes para introducir la enseñanza de idiomas Inglés-a partir de jardín de infantes. Pero el gobierno primero debe superar la grave escasez de profesores cualificados lenguaje-un problema común en toda América Latina.
En Chile, no hay suficientes calificados oradores Inglés para aprovecharse de los puntos en los programas de postgrado EE.UU., dice Jorge Rojas, un chileno que es director del programa de asociación entre Chile y California en la Universidad de California en Davis. Él señala que serán necesarios varios años antes de una campaña del gobierno chileno de inmersión en el idioma vale la pena.
El programa, conocido como Las lenguas abren puertas, se inició en 2003 con una formación intensiva de Inglés como segundo idioma para instructores en las escuelas públicas y privadas en todo el país, así como programas de intercambio para los estudiantes.
El gobierno ha añadido francés, alemán y chino mandarín para las ofrendas, con la esperanza de seguir preparando a sus estudiantes para el lugar de trabajo globalizado.
Seguridad en América Latina es otra preocupación importante, sobre todo en México, que está envuelta en una escalada de guerra contra las drogas.
Después de los EE.UU. del Departamento de Estado advirtió en marzo contra los viajes innecesarios a tres estados del norte de México, un puñado de universidades estadounidenses, incluyendo la Universidad Estatal de Michigan, la Universidad de Wisconsin en Eau Claire, y la Universidad de Texas en Austin, anunciaron que suspendían sus programas en la ciudad norteña de Monterrey.
Otro reto es la falta de un conductor regional para la internacionalización, como Bolonia de la Unión Europea Acuerdo. La Unión Europea está trabajando con universidades de América Latina para desarrollar un sistema de créditos comunes con la esperanza de incrementar la movilidad académica regional y, eventualmente, internacionales.
La Universidad Federal de Integración Latinoamericana, o Unila, es un paso en esa dirección. La universidad, que abrió sus puertas en agosto en el estado brasileño de Paraná, cerca de la frontera con Argentina y Paraguay, los planes de admitir finalmente 10.000 estudiantes y alquiler de unos 500 profesores de toda la región.
Actividad limitada
Sin embargo, pueden pasar años antes de estudiosos de fuera de América Latina-y en particular de los Estados Unidos-ver la región como una opción atractiva, los administradores dicen.
“Europa siempre ha sido mucho más abierto” para el intercambio académico con América Latina, dice Nuria Alsina, director de asuntos internacionales de la privada Universidad Católica de Chile.
Universidad Católica se inscribe entre el mayor número de estudiantes extranjeros de intercambio de cualquier universidad de América Latina-unos 1.300 al año, la mitad de ellos procedentes de los Estados Unidos. También ofrece tres programas de postgrado conjuntos con universidades de los Estados Unidos.
Sin embargo, la Sra. Alsina dice, la creación de asociaciones con instituciones de América “ha sido siempre mucho más difícil.”
Sin embargo, hay algunas excepciones notables.
En 2008, la Universidad de California del Pacífico se convirtió en la primera universidad de América para firmar un acuerdo de estudiantes y profesores de intercambio con la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, la asociación más grande de la región de las instituciones de educación superior. El pacto permite el acceso del Pacífico a unos 150 miembros de universidades en 20 países, según el sitio Web de la universidad.
Además, al menos otras cuatro universidades de Estados Unidos-Arizona, Texas, Oklahoma State y Kentucky-han dedicado las oficinas para América Latina, el señor Marmolejo dice.
La Guardia de Nueva York Community College está proporcionando asistencia técnica para un proyecto grande en la región. A partir de finales de abril, Chile abrirá su primera universidad de dos años, con sedes en Santiago y en el norte de la ciudad minera de Antofagasta.
El programa ofrece grados en las áreas de ingeniería civil, informática y contabilidad.
Igualdad de Socios
Las nuevas colaboraciones reflejan un cambio importante en la forma en universidades de los EE.UU. está viendo las mejores universidades públicas y privadas en América Latina. Ya no los tratan como beneficiarios de su experiencia, sino más bien como socios iguales en relaciones mutuamente ventajosas.
“Estamos pensando en instituciones similares, con el mismo nivel de investigación y programas educativos”, dice Joel Harrington, director asociado de la estrategia global de la Universidad de Vanderbilt.
Recientemente se unió a una delegación de alto nivel a la Universidad Católica de Chile para explorar la adición de la institución a un grupo de élite de la investigación-basada en “socios estratégicos”, cuyos miembros incluyen a la Universidad de Fudan, en Shanghai, y las Universidades de Ciudad del Cabo, Melbourne, y Sao Paulo.
“Si realmente están interesados en un largo plazo, la relación sostenible, ha de fundarse en el respeto mutuo y un compromiso a largo plazo”, dice Harrington.
La Sra. Bachelet, primera presidenta mujer de Chile, hizo hincapié en la nueva base, la igualdad entre los estadounidenses y universidades de América Latina, mientras que la firma de varios acuerdos de investigación con el Estado de California y la Universidad de California en 2008. “En contraste con la década de 1960 y 1990, no hemos venido aquí a pedir ayuda”, dijo a un auditorio repleto en la Universidad de California en Berkeley. “Hemos venido a formar una asociación entre Chile y California como parte de una nueva relación.”
Ya, el número de investigadores Davis viaja a Chile cada año se ha incrementado de cinco a 20, y el número de estudiantes de postgrado chilenos estudiando en California se ha multiplicado de tres a 19, dice el Sr. Rojas. El profesorado no estará involucrado en ayudar a Chile a desarrollar una media docena de nuevos centros de investigación agrícola y del medio ambiente, dijo.
La Universidad de Colorado en Boulder también colabora con la Universidad Católica de ofrecer un conjunto de doctorado programa de ingeniería, un campo cuyo plan de estudios rígido tradicionalmente ha disuadido a los estudiantes de salir al extranjero.
Mientras tanto, la American University de Washington College of Law está ofreciendo un programa de maestría en participación en un contrato internacional y derecho de los negocios de la estatal Universidad de Chile, también en Santiago. Los directores del programa también están explorando la posibilidad de añadir una segunda pista para los estudiantes americanos que incluyen un enfoque en el derecho de América Latina.
“Cada año, hay más interés entre los abogados de América en obtener una formación en derecho extranjero”, dice Macarena Sáez, quien coordina el programa de cinco años de edad procedente de Washington. “Esto es algo que usted realmente no ve hace 20, 30 años, donde los abogados eran realmente busca en el país y ver cómo iban a conseguir trabajo. Hoy que ven la posibilidad de tener clientes extranjeros es bastante alto, y la probabilidad de tener viajar es bastante alto. ”
Triunfar
Esa misma lógica se está generando un crecimiento de los programas de doble grado en México, particularmente en la capital, que hasta ahora sigue siendo eliminado de la violencia del narcotráfico. El privada Instituto Tecnológico Autónomo de México, en la Ciudad de México, cuenta con programas de cuatro master en participación, entre ellos uno de la contabilidad internacional con la Florida International University.
A un promedio de 25.000 dólares para una licenciatura de dos años, los programas son caros para los estándares latinoamericanos. Pero para los 19 estudiantes matriculados en el programa de la Florida, la oportunidad de cursar estudios en dos países, así como para prepararse para los EE.UU. licencia de Contador Público Certificado, vale la pena el costo. El programa también enseña a los estudiantes las normas de contabilidad internacionales nuevos, lo que puede llegar a ser universal en pocos años.
“Me impresionó mucho que nos enseñaban los tres sistemas”, dice Irina Nikolaeva, un estudiante ruso que tiene un grado de contabilidad de la Northeastern Illinois University, en Chicago. “Esa es la idea básica de la globalización, que aprenda cómo funciona el mundo entero”.
La Sra. Nikolaeva, quien trabaja como contador en la sociedad internacional PricewaterhouseCoopers, dijo que la doble titulación la ayudaría a salir adelante en su trabajo. “De las personas que supieran no sólo en Inglés, sino también los sistemas de contabilidad diferentes, obtendrán promociones y mejores salarios”, dijo.
Humberto Ahuactzin, otro estudiante, conmuta dos horas para el programa de la ciudad de Puebla. Dice que espera aplicar sus nuevos conocimientos de los métodos contables norteamericanas para ayudar a profesionalizar a las empresas mexicanas. “En México, estamos trabajando para tener un lenguaje contable moderno, pero tenemos empresas analfabetos”, dice. “Esa no es forma de salir adelante como país.”
Desafíos para Superar la
A pesar del atractivo de este tipo de programas de doble grado, sacarlos de la tierra no es fácil.
En 2007, la Universidad Estatal de Oklahoma comenzó a ofrecer 23 grados maestra diferente conjunta con la privada Universidad Popular Autónoma de Puebla, una empresa de contabilidad y de la escuela dos horas al norte de la Ciudad de México.
En teoría, el programa tiene el sorteo adicional de proporcionar a los estudiantes con un año en Oklahoma. La mayor parte (este tipo de programas en América Latina envían estudiantes al extranjero por varias semanas, en todo caso.) Sin embargo, hasta ahora sólo cuatro estudiantes se han inscrito y dos se han graduado ya, dice María Guadalupe Fábregas, quien dirige los programas de una oficina en el Estado de Oklahoma.
“Siempre es difícil hacer un nombre por ti mismo”, dice. Sin embargo, hay signos de un mayor interés en estos programas, y en el intercambio académico en la región en general. De los 60 colegios y estudiar en el extranjero-los proveedores en los Estados Unidos que respondieron a una encuesta realizada por la Eastern Illinois University en 2009, el 64 por ciento reportó un aumento de la participación de los estudiantes en América Latina durante el año académico anterior.
Más de la mitad respondió que el costo relativamente bajo de estudiar en América Latina y la facilidad de acceso a las universidades de la región fueron los principales factores de motivación.
Sin embargo, la región de América Latina como un conjunto representa tan sólo el 15 por ciento de estudiantes extranjeros en los Estados Unidos, según el Instituto de Educación Internacional.
“La situación en América Latina es muy heterogénea”, dice la Sra. Didou, el miembro del grupo de trabajo de la Unesco. Sólo cuatro países de la región han aumentado la velocidad de su movilidad de los estudiantes más allá de su crecimiento en la matrícula, dice, citando algunas cifras recientes de la agencia de la ONU. Sus conclusión: Si bien hay más programas de intercambio surgen todos los días en América Latina, la región “aún tiene que poner la movilidad académica en el centro de su programa de educación superior.”