Presentación preparada para apoyar la intervención del autor en el Seminario: Educación para el siglo XXI: Desafíos y oportunidades, organizado por el Santiago College, 26 septiembre 2005.
Disponible aquí como Download file [ppt]
Más abajo se encuentran, además, lecturas complementarias y respuestas a las preguntas formuladas durante la sesión y que no alcanzaron a ser respondidas directamente.

Lecturas asociadas
La educación, el aprendizaje y el sentido1 [pdf], de Roberto Carneiro, 2005
Multiple Intelligences After Twenty Years [pdf], by Howard Gardner, 2003©
How Education Changes: Considerations of History, Science, and Values [pdf], by Howard Gardner, s/f©
Factores que inciden en una educación efectiva: evidencia internacional, JJ Brunner y G. Elacqua, 2004
Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias, de JJ Brunner (2001)
Educación y escenarios de futuro: Nuevas tecnologías y sociedad de la información, de JJ Brunner, 2000
Respuestas a preguntas durante la sesión
1. ¿Qué características tienen aquellos colegios que obtienen buenos resultados a pesar de recibir alumnos provenientes en su mayoría de sectores de alta vulnerabilidad?
La mejor respuesta a esta pregunta se halla en el estudio ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza, publicado el año pasado por la UNICEF. Para un resumen, ver pp. 12 a 16 en la Introducción del texto.
2. Hoy las escuelas, en su mayoría, se estructuran en torno a un buen negocio y no con un fin social. El subsidio educacional representa una solución de mercado, el cual, al final, es quien regula la educación. En definitiva, ¿dónde apunta la discusión y qué análisis se realiza en torno a este fenómeno contradictorio?
Este es en verdad un tema fundamental. ¿Puede un sistema como el nuestro, estructurado en torno a la competencia, la libre opción y el financiamiento de los alumnos vía un subsidio conducir a un régimen de equidad educacional y de buenozs resultados para todos? He elaborado mi visión sobre este asunto en Educación en Chile: el peso de las desigualdades. Se muestra allí bajo qué condiciones un sistema como el chileno podría, efectivamente, servir el interés público y qué modificaciones sería necesario introducir.
3. Sorprende la diferencia entre los recursos invertidos y los resultados obtenidos. Surge esta interrogante: ¿cuáles pueden ser los factores que subyacen a estos resultados?
Como señalé al finalizar mi intervención esta mañana, el gasto en educación, si se mide como gasto por alumno, es todavía muy insuficiente, sobre todo si se piensa en el costo de dar una formación de calidad a los alumnos que provienen de sectores socio-económica y culturalmente más vulnerables. Por cierto, el gasto es sólo uno de los factores que inciden en la producción de los resultados, es decir, en los logros de aprendizaje de los alumnos. A este respecto hay una presentación mía más extensa en Gestión escolar: paradojas, progresos, problemas y qué hacer, que expone mi visión sobre los diversos factores que inciden en dicha producción de resultados. Espero que pueda allí encontrar una respuesta más completa.