Comentario de Simon Schwartzman publicado hoy en su Blog relativo al posicionamiento de universidades brasileñas en el ranking del Times Higher Education. Después de la versión original en porrtugués, ver traducción automática de Google al castellano.
O Brasil no ranking internacional de universidades

O Times Higher Education de Londres acaba de publicar o seu novo ranking internacional de universidades, disponível aqui. Este ano, só participaram universidades que concordaram em mandar informações solicitadas pela publicação. No caso do Brasil, aparentemente, só entraram as três universidades estaduais paulistas, e nenhuma outra universidade da América do Sul aparece. Nos rankings anteriores, a USP já aparecia como a melhor da América Latina, mas longe das 100 melhores. Este ano, das 400 universidades analisadas, a USP está na posição 232. Este ranking é baseado em dados de cinco dimensões diferentes. Além desta lista, existe uma outra, de reputação, que lista as 200 universidades consideradas melhores por uma amostra de especialistas. Dos BRICS, esta lista inclui universidades da India e da Russia que não aparecem entre as 200 melhores pela listagem anterior, mas nenhuma do Brasil. A China aparece nas duas.
O ranking de reputação pode estar afetado pelo fato de que os especialistas consultados (cuja lista não está disponível) são provavelmente das principais universidades de lingua inglesa, mas a ausência brasileira confirma que o Brasil não está presente no circuito internacional de conhecimentos e troca de idéias e informações. O quadro com os escores parciais das universidades paulistas permite entender um pouco melhor aonde estamos pior: baixa internacionalização, medida pelo intercâmbio de professores e alunos; baixa atividade de inovação e capacidade de obter recursos do setor produtivo; baixa qualidade da pesquisa produzida, expressa no baixo nível de citações por artigo publicado.
Há razão para se preocupar? Creio que sim. O Brasil deveria ter pelo menos algumas universidades que fossem capazes de participar de forma mais intensa dos circuitos internacionais de conhecimento e cultura. Não acredito que seja um problema de recursos, mas de alguns outros fatores. Nossas universidades, mesmo as melhores, ainda são muito voltadas para dentro do país ou mesmo sua região ou cidade, embora muitos de seus professores tenham sido formados no exterior e participem de circuitos internacionais de pesquisa. Elas não têm estímulo e têm dificuldade em admitir e apoiar alunos que venham de outros países, seja pelo uso exclusivo do português, seja pelos procedimentos burocráticos dos vestibulares, seja porque não podem cobrar anuidades destes alunos e usar os recursos para criar melhores condições para atendê-los. Como repartições públicas, elas não têm estímulo para agir de forma mais agressiva na busca de talentos (não podem oferecer salários diferenciados, têm dificuldade para contratar professores estrangeiros) e no estabelecimento de vínculos mais estreitos com o setor produtivo. Em sua grande maioria, seus professores são formados por elas mesmas, uma situação de inbreeding que reproduz o provincianismo. Finalmente, nos últimos anos, os temas de inclusão social no ensino superior adquiriram uma prioridade quase absoluta nas políticas públicas de ensino superior, deixando em segundo plano a questão da excelência, que precisa voltar à agenda.

Brasil en el ranking internacional de universidades
El London Times Higher Education acaba de publicar su nuevo ranking internacional de universidades, disponible aquí. Este año sólo asistió a las universidades que acordaron enviar la información solicitada por la publicación. En el caso de Brasil, al parecer, no entró en las tres universidades estatales, y no aparece ninguna otra universidad en América del Sur. En la clasificación anterior, la USP ya ha aparecido como el mejor en América Latina, pero más allá de las 100. Este año, las 400 universidades estudiadas, USP está en la posición 232. Este ranking se basa en los datos de cinco dimensiones diferentes. Además de esta lista, hay otra reputación, que enumera las 200 universidades mejor consideradas por una muestra de expertos. BRICS, esta lista incluye universidades de la India y Rusia no figuren entre los 200 mejores de la lista anterior, pero Brasil no. China está clasificada en dos.
El ranking de reputación puede verse afectada por el hecho de que los expertos consultados (la lista no están disponibles) son probablemente las principales universidades en el idioma Inglés, pero la ausencia de Brasil confirma que el Brasil no está presente en el circuito internacional de los conocimientos y el intercambio de ideas y la información. La tabla con las puntuaciones parciales de São universidades Paulo nos permite entender un poco mejor en el que son peores: la internacionalización de baja, medida por el intercambio de profesores y alumnos, la actividad de innovación de bajo y la capacidad de obtener recursos del sector productivo, la baja calidad de la investigación producida, expresada en bajo nivel de citas por artículo publicado.
No hay razón para preocuparse? Creo que sí. Brasil debe tener por lo menos algunas universidades que han podido participar más plenamente los circuitos internacionales de conocimiento y la cultura. No creo que sea un problema de recursos, pero algunos otros factores. Nuestras universidades, incluso las mejores, todavía se enfrentan en el mismo país o su región o ciudad, aunque muchos de sus profesores han sido formados en el extranjero y participar en las líneas internacionales de investigación. Ellos no tienen ningún incentivo y tienen dificultades para admitir y apoyar a los estudiantes que vienen de otros países, ya sea para uso exclusivo de los portugueses, son los procedimientos burocráticos de la vestibular, o porque no pueden cobrar matrícula de estos estudiantes y el uso de los recursos para crear mejores condiciones de atender a ellos. En las oficinas del gobierno, no tienen ningún incentivo para actuar de manera más agresiva en la búsqueda de talento (no pueden ofrecer diferentes salarios, difícil contratar profesores extranjeros) y el establecimiento de vínculos más estrechos con el sector productivo. Su gran mayoría, los docentes se forman por sí mismos, una situación que reproduce la endogamia de provincianismo. Por último, en los últimos años, los temas de inclusión social en la educación superior han adquirido una prioridad casi absoluta en las políticas públicas de educación superior, dejando la cuestión en el fondo de la excelencia, que necesita para volver a la orden del día.