El Chronicle of Higher Education publicó ayer un interesante comentario sobre el libro de reciente publicación Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses de los autores Richard Arum de la New York University y Josipa Roksa de la Universidad de Virginia. A continuación el texto del comentario y, más abajo, su traduccion automática por Google.

Learning More at Selective Colleges
January 18, 2011, 4:26 pm
By Richard Kahlenberg
A new book released today, Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses, is already creating quite a stir with its finding that an astounding 45 percent of students learn little in the first two years of college, as measured by progress on the Collegiate Learning Assessment (CLA). But the research, by New York University’s Richard Arum and the University of Virginia’s Josipa Roksa, also sheds important light on the perennial debate about whether it matters if one attends a more selective or less selective college.
Past research on the potential advantages of attending selective and wealthy colleges and universities has focused on inputs (spending per pupil) or long-term outputs (the degree to which attendance increases adult earnings.) My reading of the best evidence is that attending a more selective institution provides substantial advantages, which should intensify our concern about the fact that low-income students are largely shut out.
But until today, most research had not addressed another vital issue: do students at selective institutions learn more as well? In a small report accompanying Academically Adrift, entitled Improving Undergraduate Learning, Arum, Roksa and coauthor Esther Cho of the Social Science Research Council, conclude that while student learning varies a great deal at all institutions, on average more learning goes on at selective colleges and universities.
Controlling for a range of individual student characteristics, including academic preparation, the authors find that students at selective colleges make stronger gains on the CLA—which measures critical thinking, complex reasoning, and writing skills—than those at less selective institutions. Selective institutions are defined as those in which students at the 25th percentile have a combined math and verbal SAT score above 1150, and less selective are those in which students at the 25th percentile have a combined score below 950.
Why do students at selective colleges learn more even after controlling for individual student characteristics? The study highlights several possible reasons:
* Peers. The authors write that “Being surrounded by peers who are well prepared for college-level work is likely to shape the climate of the institution as well as specific student experiences. Having high-performing students in the classroom can help improve achievement of all students, including those who have accumulated fewer skills before college.” In particular, the study found that peers in highly selective institutions reported “significantly higher” aspirations than those in less selective colleges.
* Course work rigor and expectations. Students in selective institutions are held to higher expectations of performing substantial work. For example, 71 percent of students at highly selective colleges were required to do at least 20 pages of writing in at least one course the prior semester, compared with 39 percent of students at the less selective colleges. Likewise, 92 percent of students at highly selective institutions reported at least one course requiring more than 40 pages of reading per week, compared with 56 percent at the less selective colleges.
* Faculty Interaction. Students at selective institutions were more likely to interact with faculty members. At highly selective colleges, only 2 percent of students reported having no contact with faculty outside of the classroom in the previous semester compared with 13 percentage of students at less selective colleges.
Other portions of the study found that students made larger gains on the CLA if they majored in traditional liberal arts fields as opposed to business, education, social work or communications.
The study, which followed several thousand students from 2005-2009, adds to the growing body of evidence that selective colleges provide distinct educational advantages. The research deepens our understanding of why stratification within higher education matters, and should add to the intensity of our concern over the fact that at selective institutions—where students learn the most—rich kids outnumber poor kids by 25:1

Más formación en universidades selectivas
18 de enero 2011, 16:26
Por Richard Kahlenberg
Un nuevo libro publicado hoy, Académicamente deriva limitada aprendizaje en College Campus, ya está creando un gran revuelo con su conclusión de que un sorprendente 45 por ciento de los estudiantes aprenden poco en los dos primeros años de universidad, según lo medido por el progreso de la Evaluación de Aprendizaje Colegiata (CLA). Pero la investigación, por Richard Universidad de Nueva York Arum y la Universidad de Virginia Josipa Roksa, también arroja luz sobre el eterno debate sobre si es importante si uno asiste a una universidad más selectiva o menos selectiva.
Las investigaciones anteriores sobre las posibles ventajas de asistir a colegios selectivos y los ricos y las universidades se ha centrado en los insumos (gasto por alumno) o salidas de larga duración (el grado en que la asistencia aumenta los ingresos de los adultos.) Mi lectura de la mejor evidencia es que asistir a una más institución selectiva ofrece ventajas importantes, que deben intensificar nuestra preocupación por el hecho de que los estudiantes de bajos ingresos son en gran medida excluidos.
Pero hasta hoy, la mayoría de la investigación no había abordado otra cuestión fundamental: ¿Los estudiantes de las instituciones selectiva obtener más información así? En un pequeño informe de acompañamiento académico a la deriva, titulado Mejora de Pregrado de aprendizaje, Arum, Roksa Esther Cho y coautor del Social Science Research Council, la conclusión de que, si bien el aprendizaje del estudiante varía mucho en todas las instituciones, en el aprendizaje de un promedio de más sucede en universidades selectivas y las universidades.
El control de una serie de características individuales del estudiante, incluyendo la preparación académica, los autores encuentran que los estudiantes en las universidades selectivas hacer más fuertes ganancias en el CLA-que mide el pensamiento crítico, el razonamiento complejo, y la escritura-a menos que las instituciones selectiva. instituciones selectivo se definen como aquellos en los que los estudiantes en el percentil 25 tienen una combinación de matemáticas y SAT verbal por encima de 1150, y menos selectivas son aquellas en las que los estudiantes en el percentil 25 tienen un puntaje combinado por debajo de 950.
¿Por qué los estudiantes en las universidades selectivas obtener más información, incluso después de controlar por las características individuales del estudiante? El estudio destaca varias razones posibles:
* Los compañeros. Los autores escriben que “Estar rodeado de compañeros que están bien preparados para el trabajo a nivel universitario es probable que forma el clima de la institución, así como las experiencias específicas de los alumnos. Que los estudiantes de alto rendimiento en el aula puede ayudar a mejorar el rendimiento de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos que han acumulado menos habilidades antes de la universidad. “En particular, el estudio encontró que los compañeros en las instituciones altamente selectivas informó” significativamente mayor “aspiraciones que las de menos selectivos colegios.
* Curso de rigor de trabajo y expectativas. Los estudiantes en las instituciones selectiva se llevan a cabo con las mayores expectativas de realizar un trabajo sustancial. Por ejemplo, el 71 por ciento de los estudiantes en las universidades altamente selectivas estaban obligados a hacer por lo menos 20 páginas de la escritura en al menos un curso el semestre anterior, en comparación con el 39 por ciento de los estudiantes en las universidades menos selectivas. Asimismo, el 92 por ciento de los estudiantes en las instituciones altamente selectivas informaron al menos un curso que requiere más de 40 páginas de lectura por semana, en comparación con el 56 por ciento a las universidades menos selectivas.
* Facultad de interacción. Los estudiantes de instituciones selectivo eran más propensos a interactuar con miembros de la facultad. En las universidades altamente selectivas, sólo el 2 por ciento de los estudiantes indicaron que no tenían contacto con los profesores fuera del salón de clases en el semestre anterior en comparación con 13 el porcentaje de estudiantes en universidades menos selectivas.
Otras partes del estudio encontró que los estudiantes hacen más grandes ganancias en el CLA si se especializó en los campos tradicionales de artes liberales en oposición a los negocios, educación, trabajo social o las comunicaciones.
El estudio, que siguió a varios miles de estudiantes de 2005-2009, se suma al creciente cuerpo de evidencia que los colegios selectivos ofrecen distintas ventajas educativas. La investigación profundiza nuestra comprensión de por qué la estratificación en materia de educación superior, y debe aumentar la intensidad de nuestra preocupación por el hecho de que en las instituciones selectivo donde los estudiantes aprenden los niños más ricos superan en número a los niños pobres de 25:1
Escuchar
Leer fonéticamente